Для слабовидящих
Личный кабинет
Виртуальная выставка
Педагогическое наследие: издания дореволюционной России
мы можем вполне понять и оценить значение и роль современной
теории воспитания, дидактики и методики,и те ценные приобретения, какие они сделали в течение веков»
М. И. Демков
Педагогика – наука о воспитании и обучении человека. История педагогики дает представление об истоках, содержании, направленности и взаимодействии тенденций педагогического развития. Смыслом истории педагогики является упорядочение бесконечно многообразного и непрерывно изменяющегося педагогического прошлого. Без истории нет правильного понимания настоящего. Только обращение к прошлому позволяет понять изменчивость педагогической реальности, осмыслить, как и почему мы пришли к современному состоянию теории и практики образования, почему они настолько многообразны и так противоречивы, почему они являются такими, а не другими, а также какими они могли бы быть при определенных условиях и что это за условия.
Из изданий, представленных на выставке, можно узнать о том, каким было образование в России до 1917 года, об учебниках прошлого, об учителях и педагогах, их педагогических взглядах и теориях.
Все издания представляют библиографическую редкость, многие из них являются прижизненными изданиями авторов. Данные издания хранятся в фонде редких книг научно-педагогической библиотеки АлтГПУ. Выставка адресована студентам, преподавателям и всем, кто интересуется историей образования в России.
Разделы выставки:
Методика обучения и воспитания
Дореволюционные учебники и учебные пособия
Периодические педагогические издания
История и теория образования
В первом разделе представлены книги по истории педагогики и образования, документы, иллюстрирующие организацию образовательного процесса и работу органов управления образованием, материалы о реформе образования в России. Так же представлены труды известных российских педагогов и наставников и труды зарубежных педагогических деятелей, внесших большой вклад в развитие педагогики, переведенные на русский язык.
 |
Каптерев, П. Ф. История русской педагогии / П. Ф. Каптерев. – Изд. 2-е, пересмотр. и доп. – Петроград : Земля, 1915. – XXI, 746 с. – (Библиотека Вольного Университета).
Петр Федорович Каптерев (1849–1922) – выдающийся педагог и психолог. В настоящем сочинении П. Ф. Каптерев одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за всю историю ее существования, проанализировал важнейшие тенденции в развитии школы в каждый период и ее перспективы на будущее. Ученый разработал свою периодизацию истории российской педагогики: от принятия христианства до Петра I – церковно-религиозная педагогика; от Петра I до 60-х годов XIX века – государственная педагогика; с 1860-х г. г. – общественная педагогика. В книге исследованы педагогические идеалы допетровского времени, когда в основу воспитания и образования ложились идеи Ветхого и Нового Заветов, поучений отцов церкви, а основным концептом было благочестие. Рассматриваются способы и методы обучения грамоте и наукам, формы обучения. Показано постепенное расширение круга знаний к XVII веку. В это же время появляются первые регулярные школы с постоянным преподаванием, профессиональными учителями и программой обучения. В период правления Екатерины II появляются первые женские образовательные заведения. В то же время создаются первые теоретические труды и исследования по педагогике. Представлены педагогические взгляды Посошкова, Татищева, Бецкого, Новикова, Ширинского-Шихматова, Шевырева и др. Показано влияние освобождения крестьян и буржуазных реформ в целом на развитие педагогики во второй половине XIX века. Формируются три направления в русской педагогике (гуманитарное, национальное и направление свободного воспитания и образования), каждое из которых имело собственную разработанную идеологию и концепцию развития образования. Рассмотрены общественно-педагогические движения в области средней школы. Понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами, автор говорит, какой должна быть школа будущего, что развитие школы должны направлять государство и общество совместно. |
 |
Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен : для педагогов и родителей : [в 2 ч.]. Ч. 1 и Ч. 2 / составил Л. Н. Модзалевский. – 2-е испр. и доп. изд. – Санкт-Петербург : Издание книгопродавца И. Г. Мартынова : В тип. Ф. Сущинского, 1874–1877. – XXXIII, 604, 536 с. – Две книги в одном переплете.
Лев Николаевич Модзалевский (1837–1896) – один из плеяды выдающихся русских ученых педагогов и практиков, создававших педагогическое образование в России. «Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен» – первая в отечественной историографии работа по предмету всемирной истории педагогики. |
 |
Острогорский, В. П. Русские педагогические деятели / В. Острогорский и Д. Д. Семенов. – Москва : Тип. А. А. Левенсон, 1887. – 88 с., [3] л. портр. – Издание учебного магазина «Начальная Школа» Е. Н. Тихомировой.
В состав этой книжки вошли характеристики Пирогова, Ушинского (написаны г. Острогорским) и барона Корфа (написана г. Семеновым). Н. И. Пирогов, как практик, как администратор, внесший гуманные начала в дело российского образования, К. Д. Ушинский, как один из лучший российских теоретиков-педагогов, и барон Н. А. Корф, которому так много обязана начальная земская школа, заслуживают глубокой благодарности со стороны русского общества. |
 |
Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии. Т. 1 / [соч.] Константина Ушинского. – С.-Петербург : В тип. Ф. С. Сущинского, 1868. – L, 562 с.
Прижизненное издание 1868 г. Скромное задание – создание учебник педагогики для подготовки учителей – Ушинский расширил до научного рассмотрения человека как такового со всех сторон. В этом фундаментальном труде изложены важнейшие результаты добытых к тому времени наукой знаний о природе человека, о закономерностях его физического и психического развития. Автор рассматривает все сколько-нибудь значительные учения естествоиспытателей, физиологов, психологов, философов, социологов с целью выявления содержащихся в них знаний о человеке как предмете воспитания. |
 |
Толстой, Л. Н. Сочинения графа Л. Н. Толстого. Ч. 4. Педагогические статьи. – 11-е изд. – Москва : Типо-литогр. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1903. – 542 с.
В настоящее издание вошли сочинения писателя, посвященные вопросам воспитания и обучения детей. В книгу включены письма, статьи, дневниковые записи о народном образовании, задачах педагогики, детском чтении и учебных книгах для детей. |
 |
Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения. Ч. 1. Великая дидактика : с портретом Коменского, очерком его жизни и деятельности и объяснительными примечаниями / Ян Амос Коменский ; пер. с латин. А. Адольфа и С. Любомудрова. – Изд. 4-е. – Москва : Изд. К. Тихомирова, 1912. – 311 с. : портр. – (Педагогическая библиотека).
Имя Яна Амоса Коменского известно как основоположника научной педагогики, систематизатора и популяризатора классно-урочной системы. Педагог-гуманист изучал вопросы воспитания и обучения в неразрывном единстве. В настоящем издании собраны лучшие его работы по педагогической мысли, в которых рассматриваются проблемы воспитания и образования. |
 |
Гербарт, И. Ф. Главнейшие педагогические сочинения Иог. Гербарта в систематическом изложении : с очерком жизни и деятельность Гербарта / пер. с нем. А. В. Адольфа. – Москва : Издание К. Тихомирова, 1906 (Москва : Типо-литогр. Русского Т-ва печати и издательского дела) . – VII, 365 с., [1] портр. – (Педагогическая библиотека / издаваемая К. Тихомировым и А. Адольфом ; вып. 14).
Иоган Гербарт – немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики. Педагогику понимал как науку об искусстве воспитания, умеющего укреплять и отстаивать существующий строй. Цель воспитания – формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок. В данной книге содержится русский перевод существенных частей двух основных педагогических сочинений Гербарта: Общей педагогики и Очерка лекций по педагогики, с дополнениями из других сочинений Гербарта. |
 |
Летурно, Ш. Эволюция воспитания у различных человеческих рас / Ш. Летурно ; редакция Г. Фальборка и В. Чарнолуского. – С.-Петербург : Тип. Товарищества "Народная польза", 1900. – 499 с.
В своей работе Шарль Летурно, французский антрополог, дает обзор воспитания во всех известных науке человеческих сообществах, начиная с аборигенов Океании и заканчивая Европой конца XIX века. Придерживаясь материалистических позиций, автор показывает, какую роль в воспитании играет религиозное и обрядовое мышление и как влияние религии на образование постепенно уменьшается в ходе научного прогресса. Книга интересна и с точки зрения антропологии как описание быта и верований различных примитивных человеческих обществ – народов Африки, индейцев, эскимосов, – и с точки зрения основ педагогики: многие поднятые автором проблемы воспитания образования в Европе конца XIX века актуальны и в наше время. |
 |
Лай, В. А. Экспериментальная дидактика : (с подробным изложением учения о мускульном чувстве и воле) / В. А. Лай ; пер. [с нем.] под ред. А. Нечаева. – Изд. 2-е. – Санкт-Петербург : Издание Н. П. Карбасникова, 1910. – 464 с. – Библиогр. в подстроч. примеч.
Автор книги, Вильгельм Август Лай (1862–1926) – немецкий педагог. Основываясь на данных биологии и экспериментальной педагогики, попытался создать так называемую «педагогику действия», которая характеризовалась чрезмерной биологизацией воспитательно-образовательного процесса. В своей работе он излагает основные требования к трудовой школе, считая, что ручной труд должен вводиться в народную школу прежде всего как средство умственного физического и духовного развития учащихся. |
 |
Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. Ч. 1. Школьные типы. Ч. 2. Основные проявления ребёнка / [соч.] П. Ф. Лесгафта. – 5-е изд. (Ч. 1) и 4-е изд. (Ч. 2). – С.-Петербург : Т-во Художественной Печати, 1906. – 247 с. – Библиогр. в подстроч. примеч.
«Семейное воспитание ребенка и его значение» – работа крупнейшего русского педагога XIX в. П. Ф. Лесгафта. Рассматривая жизнь ребенка в семье и школе, автор анализирует разные типы поведения детей, предлагает оригинальные методы семейного воспитания. Для успешного развития ребенка в семье подчеркивается значение «умной, толковой, правдивой, любящей матери». Большое внимание в книге обращено на формирование социальной направленности личности, на единство целей и задач семейного и общественного воспитания. |
 |
Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Герберт Спенсер ; пер. с англ. Е. А. Сысоевой. – 3-е изд. – С.-Петербург : Издание редакции журнала «Родник», 1899. – 228 с.
Эта книга – главное педагогическое сочинение великого английского мыслителя Герберта Спенсера (1820–1903) – классический труд, в котором даются важнейшие практические рекомендации, касающиеся умственного, нравственного и физического воспитания подрастающих поколений. Книгу отличают оригинальность и простота изложения, а также прочувствованное отношение автора к вопросам воспитания, имеющим большое значение для всего человечества. Книга будет полезна студентам и преподавателям педагогических вузов, психологам, а также родителям, учителям и воспитателям. |
 |
Зеленский, М. С. Об уме и методе его воспитания / соч. Михаила Зеленского. – С.-Петербург : Тип. М. М. Стасюлевича, 1890. – X, 215 с.
Книга рекомендуется психологам, педагогам, философам, студентам и аспирантам соответствующих специальностей, а также широкому кругу заинтересованных читателей. |
 |
Ломоносов, М. В. Российская грамматика / [соч.] Михайла Ломоносова. – [Репр. воспроизведение издания 1755 г.]. – Leipzig : Zentralantiquariat, 1972. – 213 с., [1] л. ил. ; 20x13 см. – На титульном листе: Печатана в Санктпетербурге при Императорской Академии наук 1755 года.
«Российская грамматика» – одно из главных филологических сочинений М. В. Ломоносова и одно из важнейших по значимости в истории русской филологии. К изучению русской грамматики Ломоносов впервые применил строгие научные приемы и четко систематизировал материал учебника. Первое упоминание о начале работы над «Российской грамматикой» относится к 1749 году. Основная работа по написанию приходится на 1754 год, а 20 сентября 1755 года рукопись «Грамматики» была поднесена великому князю Павлу Петровичу и отпечатана к январю 1757 года. Теоретически Ломоносов ориентировался на древних авторов и на французские грамматические руководства; основой послужила «Грамматика» Смотрицкого, откуда был заимствован ряд терминов. Однако для того времени в труде Ломоносова было много оригинального. Работа впервые проводит резкую грань между языками русским и церковно-славянским, между речью разговорной и «славенщизной». Признавая близкую взаимную связь обоих языков, Ломоносов устанавливает полную самостоятельность каждого из них и впервые подвергает специальному строго научному изучению законы и формы языка собственно русского. Впервые определенно и точно наметив отношения русского литературного языка к языку церковно-славянскому, с одной стороны, и к языку живой, устной речи, с другой, он положил прочное начало преобразованию русского литературного языка, которое обеспечило его дальнейшее развитие. В этом и заключается величайшее значение филологических трудов Ломоносова. |
 |
Юности честное зерцало / [отв. за вып. Т. В. Дмитракова, И. И. Рахманина]. – Репринтное издание выполнено с факсимильного издания 1976 г. – Москва : Планета, 1990. – 88 с. ; 16x11 см. – ISBN 5-85250-423-8.
«Юности честное зерцало» – русский литературно-педагогический памятник, подготовленный по указанию Петра I. Авторы издания неизвестны. Предполагаемый составитель – епископ Рязанский и Муромский Гавриил (Бужинский), Яков Брюс. Издание состоит из двух отдельных частей. В первой части были помещены азбука, таблицы слогов, цифр и чисел, а также нравоучения из священного писания. Ее можно считать одним из первых пособий по обучению гражданскому шрифту и арабскому написанию цифр, Вторая часть – это собственно «зерцало», то есть правила поведения для «младых отроков» и девушек дворянского сословия. Фактически, это первый в России учебник этикета. |
 |
Дефективные дети и школа : сборник статей : с 44 рис. / И. И. Воскобойников, В. П. Кащенко, С. Н. Крюков, А. М. Шуберт ; под ред. В. П. Кащенко. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1912. – III, 279 с. : ил. – (Педагогическая библиотека).
Вопрос о дефективных детях (малоуспевающих, отсталых, недисциплинированных, неуравновешенных, ленивых и т. д.) является больным местом современной школы. С каждым годом он привлекает к себе все более настойчивое внимание родителей, врачей, психологов, социологов и криминалистов не только за границей, но и у нас в России, где вслед за частным почином уже выступила общественная инициатива, создавшая в целом ряде городов так называемые вспомогательные классы для отстающих и отсталых детей. Но такое выделение в специальные классы представляет собой пока только первые попытки. В огромном большинстве случаев дефективные дети остаются в стенах общей школы, составляя тот контингент школьных неудачников – второгодников, троечников по поведению, который так знаком всякому педагогу. Еще большие страдания причиняют эти дети своим родителям. Семья при всеобщем неведении относительно особенностей дефективных детей, приемов и методов их воспитания становится в положение жертвы капризов, произвола и прямо безнравственности своего собственного ребенка Все это побуждает нас решиться пойти навстречу указанной потребности выпуском настоящего сборника, представляющего собой результат коллективного труда группы сотрудников санатория-школы доктора В. П. Кащенко, близко соприкасающихся с данными детьми во всем обиходе их детской жизни. Родители и педагоги найдут здесь конкретные характеристики дефективных детей и изложение методов и приемов их воспитания, испытанных нашим санаторием-школой; врачи и специалисты могут найти для себя полезным сопоставление материала медицинских и экспериментально психологических исследований с данными тщательно-проверенного наблюдения. Статьи сборника разделяются на три группы. Первая посвящена характеристике дефективных детей и описанию существующих методов определения умственной недостаточности, вторая затрагивает вопрос о воспитании – главным образом нравственном – таких детей, третья излагает состояние дела специального воспитания и обучения в России и отчасти за границей. |
 |
Фрёбель, Ф. Педагогические сочинения. Т. 2. Детский сад (Детские игры. Устройство детского сада) / Фридрих Фрёбель ; пер. с нем. Н. Н. Соколова. – Москва : Книгоизд-во К. И. Тихомирова, 1913 (Тип. Русского т-ва) . – XI, 581 с. : ил., ноты. – (Педагогическая библиотека / под ред. Д. Н. Королькова). – Текст (визуальный) : непосредственный.
Фридрих Вильгельм Август Фрёбель. Педагог-новатор. Известен как создатель первого детского сада. Попытки организовать воспитание и образование детей дошкольного возраста неоднократно делались в различных странах, особенно начиная со второй половины XVIII века, но только Фрёбелю было суждено разрешить этот огромной важности вопрос, и его детские сады для малолетних детей распространились по всем культурным странам и в некоторых государствах прияты в систему правительственных школ. Детский сад должен осуществлять всестороннее развитие детей, которое начинается с их физического развития. Ядром педагогики детского сада Фрёбель считал игру. Раскрывая игру, он доказывал, что игра для ребенка – влечение, инстинкт, основная его деятельность, стихия, в которой он живет. Фрёбель широко использовал игру как одно из средств нравственного воспитания. По его мнению, игра способствует развитию воображения и фантазии, необходимых для детского творчества. |
 |
Чарнолуский, В. А. О самообразовании / В. И. Чарнолуский. – С.-Петербург : Тип. М. А. Александрова, 1909. – 99, 90, 131, 79 с. – Издательский конволют. Каждое произведение имеет самостоятельный титульный лист и пагинацию.
В одной обложке с:
Владимир Иванович Чарнолуский – видный деятель в области народного образования и общественно-педагогического движения. В этой книге собраны 4 его работы, касающиеся различных вопросов образования и общественной мысли в России в начале 20 века. |
 |
Волженский, С. Народное образование в России : (посвящается земству) / С. Волженский. – СанктПетербург : Тип. М. О. Эттингера, 1872. – 44 с.
О проблемах народного образования в России, а также о мерах, которые необходимо предпринять для устранения неблагоприятных условий препятствующих его распространению. |
 |
Вахтеров, В. П. Условия распространения образования в народе / В. П. Вахтеров. – Москва : Типо-литогр. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1895. – 30 с.
Василий Порфирьевич Вахтеров – российский педагог, учёный, методист начальной школы, деятель народного образования. В данной брошюре автор критикует мнение, что распространение грамотности и образования напрямую зависит от роста экономического обеспечения граждан, настаивая на обратной зависимости. Без распространения знаний невозможно достичь экономического благосостояния. |
 |
Модестов, В. И. Школьный вопрос : 15 статей / [соч.] В. И. Модестова. – 2-е доп. изд. – С.-Петербург : Издание книгопродавца Эмиля Гартье под фирмою Книжный склад Российской Библиографии, 1880 ( С.-Петербург : Тип. Балашева). – 220 с.
В книге помещены письма В. И. Модестова к редактору газеты «Голос», которые дополнены рядом статей по школьному вопросу. В них он поделился своими размышлениями о реформе системы школьного образования, которая насаждалась министром народного просвещения – Д. А. Толстым и влиятельным публицистом – М. Н. Катковым. |
 |
Труды Высочайше учрежденной комиссии по вопросу об улучшениях в средней общеобразовательной школе. Вып. 1. Журналы комиссии / М. Н. П. (Министерство народного просвещения). – С.-Петербург : Типография С.-Петербургской тюрьмы, 1900. – VIII, X, 422 с.
Собраны журналы заседаний Комиссии Министерства Народного просвещения по решению вопросов об улучшениях в средней общеобразовательной школе. В частности, поднимаются вопросы об улучшении материального положения служащих в средних (мужских) учебных заведениях, вопросы о подготовке учителей средней школы, об учебниках и учебных пособиях, об экзаменах и отметках, о функциях педагогического совета и об отношениях семьи и школы, по устройству гимназии с двумя древними языками, по организации реальных училищ, по вопросу о типе гимназии, допускающем применение принципа индивидуализации в обучении. |
 |
Программы и правила реальных училищ с объяснительными записками Министерства народного просвещения : с дополнениями и разъяснениями, вышедшими по 1 сентября 1898 года, указанием принятых по классам учебников, новою программою Закона Божия, утвержденною Святейшим Синодом, правилами об испытаниях: приемных, переводных, выпускных, окончательных и лиц домашнего воспитания / сост. П. Горбунов ; под ред. И. И. Богданова. – Изд. 3-е А. Г. Краузе. – Москва : Тип. И. А. Баландина, 1899. – 143 с.
Приложение:
|
 |
Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII–XIX веках : (приложение к «Очеркам по истории систем народного просвещения в России в XVIII–XIX веках», Т. 1) / сост.: С. В. Рождественский при участии В. Г. Соломина и П. П. Тодорского. – С.-Петербург : Тип. т-ва «Общественная Польза», 1910. – XV, 397 с.
В издаваемом сборнике содержатся исследования по истории систем народного просвещения в России в XVIII–XIX столетиях. Ставя задачей этого исследования выяснение генезиса системы просвещения, осуществленной в начале царствования Александра I Предварительными правилами 24 января 1803 г. и Уставами 5 ноября 1804 г., автор старался прежде всего собрать те материалы, в которых так или иначе, с большей или меньшей ясностью, выражалась идея цельной системы народного просвещения. В архивах Государственном, Государственного Совета, Св. Синода и Министерства Народного Просвещения автору удалось найти ряд или вовсе неизвестных, или недостаточно использованных планов и проектов учебных реформ, отчасти воплотившихся в действующее законодательство, отчасти вовсе не осуществленных и вскоре позабытых. Освещая последовательность важнейших моментов истории российской политики народного просвещения от начала царствования Екатерины II до Александра I, издаваемые документы, при всей их разнохарактерности, объединены до известной степени единством разрабатываемой в них проблемы. Все они или описывают систему народного просвещения в целом, или касаются отдельных ее частей и сторон, которые могут быть оцениваемы с точки зрения интересов цельной системы просвещения. |
 |
Взгляд на учебную часть в России в XVIII столетии до 1782 года : читано в заседании Историко-Филологического Отделения Академии 13 сентября 1883 / графа Д. А. Толстого. – СанктПетербург : Тип. Императорской Академии наук, 1883. – 100, 67, 114, 214 с. – (Приложение к XLVII тому записок Императорской Академии наук ; № 2). – Издательский конволют. Каждое произведение имеет самостоятельный титульный лист и пагинацию.
В одной обложке с:
В очерке графа Толстого Д. А. представлена история создания светских учебных заведений в России. Произведение предназначено для студентов, преподавателей педагогических вузов и колледжей, аспирантов, выполняющих исследование по историко-педагогической проблематике. |
Методика обучения и воспитания
В данном разделе представлены пособия и руководства по методике преподавания учебных предметов в школе и университете.
 |
Герд, А. Я. Предметные уроки : пособие для учителей начальных школ при преподавании по книжке «Мир божий» того же автора / А. Я. Герд. – Изд. 2-е, перераб. – С.-Петербург : Изд. Л. Ф. Пантелеева, 1904. – 156, 76, 171 с. : с 56 рис. в тексте. ; 21,5x15,5 см.
В одной обложке с:
Книга является методическим руководством для учителей начальных классов, написанным к курсу «Земля, воздух, вода, или Мир Божий». Это первый специальный методический труд по курсу частной методики обучения естествознанию. Цель книги – дать возможность преподавателю и специалисту вести рациональный курс естествознания в народной школе. Пособие начинается со статьи «Основания, на которых предлагается построить курс предметных уроков в начальной школе». В первую очередь автор ставит проблему планирования курса. Он считает, что преподавателю необходимо заранее обдумать весь план курса, сообразуясь со временем, какое может быть посвящено на предметные уроки, и вести преподавание так, чтоб каждый последующий урок по своему содержанию вытекал из предыдущего. Подобная связь в уроках поддерживает и увеличивает интерес. Преподавание должно идти от легкого к более трудному, от простого к сложному, от фактов к выводам. |
 |
Ельницкий, К. В. Методика начального обучения отечественному языку : для учительских семинарий и институтов, педагогических классов при женских гимназиях и для начальных учителей и учительниц / [соч.] К. В. Ельницкого. – 17-е изд. – С.-Петербург : Изд. Д. Д. Полубояринова, 1903. – 202, VI с.
Пособие содержит курс методики обучение грамматике, чтению, литературе, орфографии и развитию речи младших школьников. |
 |
Соколов, Н. М. На уроках родного языка : обучение чтению и письму : развитие устной и письменной речи на первой и второй ступенях обучения / Н. М. Соколов, Г. Г. Тумим. – Петроград : Тип. Т-ва А. С. Суворина «Новое время», 1917. – 400 с., [5] л. табл. : ил. – Учебно-воспитательным Комитетом Педагогического Музея военно-учебных заведений труд удостоен премии имени К. Д. Ушинского. – Библиогр.: с. 385–395 и в подстроч. примеч.
Пособие содержит систематический курс методики начального обучения чтению и письму, грамматике и литературе, орфографии и развитию устной и письменной речи младших школьников. |
 |
Стоюнин, В. Я. Руководство для теоретического изучения литературы : по лучшим образцам русским и иностранным / [соч.] Владимира Стоюнина. – Изд. 7-е. – С.-Петербург : Тип. Исидора Гольдберга, 1900. – 190 с.
Руководство это может быть полезно в том случае, кода ученики при помощи учителя будут вчитываться в литературные произведения, здесь указанные, вникать в их содержание и в связь частей между собой и в отношение к целому; только тогда все изложенные здесь общие выводы, проверенные самими учащимися, могут иметь для них смысл и легко быть удержаны в их памяти. В противном же случае многие места могут показаться неясными и непонятными. Все небольшие стать и стихотворения, указанные в этом руководстве, помещены в «Хрестоматию к Руководству для теоретического изучения литературы» этого же автора. Большие произведения (романы, повести и драмы) необходимо иметь в отдельных изданиях. |
 |
Влахопулов, Б. А. Методика истории : курс 8-го класса женских гимназий / Б. А. Влахопулов ; [предисл. автора]. – Санкт-Петербург ; Киев : Сотрудник, 1914. – 132, IV с.
Настоящая книга представляет собою результат курса, читанного в 1912–1913 уч. году ученицам специалисткам по истории в 8 классе Киевской женской гимназии г-жи Н. В. Конопацкой. Она составлена главным образом на основании изучения значительной педагогической литературы, прежде всего немецкой, а затем русской. |
 |
Кареев, Н. И. Заметки о преподавании истории в средней школе / Н. Кареев. – Издание журнала «Русская школа». – С.-Петербург : Тип. И. Н. Скороходова, 1900. – 78 с.
Автор описывает значение учебника истории, выбор и классификацию фактического материала для него, систематизацию и изложение, а также пользование учебником в классе. |
 |
Сингалевич, С. П. Среднешкольное и университетское преподавание истории : (глава из методики истории) / С. П. Сингалевич. – 2-е изд., доп. – Казань : Типо-лит. Т-го Д-ма «В. Еремеев и А. Шашабрин», 1916. – 23 с. – Библиогр. в подстроч. примеч.
Настоящая заметка об особенностях среднешкольного и университетского преподавания истории не имеет совей целью дать исчерпывающее освещение вопроса. Основная ее задача – свести в систему важнейший, относящийся к данному вопросу, материал, рельефно подчеркнуть некоторые стороны в нем, а главное – указать принципиальные основания, из которых вытекают важнейшие особенности среднешкольного и университетского преподавания истории. |
 |
Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста : [в 2 ч.]. Ч. 1 / П. Лесгафт. – 3-е изд. (посмертное). – Санкт-Петербург : Тип. А. Бенке, 1912. – IX, 384 с. : портр.
Настоящее «Руководство по физическому образованию» – составляет первый опыт постановки этого отдела педагогики на почву антропологии. Необходимо первоначально установить научные основы для физического развития, ибо тогда только можно будет, выяснив отношение физических отправлений к умственным, дать, помощью прямых исследований и обобщений, научные обоснования умственного и нравственного развития ребенка. Если все изложенное здесь учение поможет развить в ребенке любовь к труду, если оно действительно укажет способ подготовки молодого человека к производству всякой элементарной физической работы по слову и хотя несколько уничтожит тот произвол, который теперь допускается в этом отделе педагогики, то цель этого сочинения будет вполне достигнута. В этой первой части «Руководства» изложен исторический очерк и элементарный отдел физического образования. В этом отделе недостает соответственных игр, они будут разобраны во второй части. |
Дореволюционные учебники и учебные пособия
В данном разделе представлены учебники и учебные пособия, по которым занимались школьники и учащиеся гимназий, лицеев, учительских семинарий, институтов и других учебных заведений в XIX – начале XX века.
 |
Блонский, П. П. Курс педагогики : (введение в воспитание ребенка) : пособие для высших учебных заведений, учительских институтов и курсов / П. П. Блонский. – Изд. 2-е, испр. – Москва : Задруга, 1918. – IV, 202 с. : табл.
П. П. Блонский – выдающийся педагог и психолог, яркий сторонников антрополого-гуманистического направления, чьи интересы распространялись от дошкольного воспитания до вузовского преподавания. Курс педагогики» – одна из интересных и обстоятельных теоретико-методических учебных книг, близкая по своей тенденции к идеям педагогической антропологии К. Д. Ушинского. Материал «Курса педагогики» состоит из трех частей: «Принципы воспитания», «Техника воспитания» и «Организация воспитания». В первой части раскрываются предмет педагогики, сущность и задачи воспитания, психофизиологические и возрастные особенности развития личности. ученика. Во второй части характеризуются основные задачи и пути осуществления физического, моторного, нравственного, общественного, религиозного, умственного и эстетического воспитания, а также воспитание характера, инстинктов и эмоций. В третьей части предлагаются результаты сравнительного анализа систем дошкольного, начального и среднего образования; форм организации воспитания «трудного» ребенка в России, Англии, Германии и США. |
 |
Ельницкий, К. В. Очерки по истории педагогики : пособие для занимающихся воспитанием детей и для учебных заведений, в которых преподается педагогика / сост. К. В. Ельницкий. – 2-е испр. изд. – С.-Петербург : Издание Д. Д. Полубояринова, 1891. – 158, II с. |
 |
Евстафиев, П. В. Начальные основания педагогики, методики и дидактики : учебник для институтов, гимназий и учительских семинарий : настольная книга для родителей и воспитателей. Вып. 1. Педагогика общая: о воспитании физическом, умственном и нравственном и Вып. 2. Дидактика и методика. Исторический очерк воспитания и образования вообще у древних и новых народов и в частности – в России / П. В. Евстафиев. – С.-Петербург : Тип. и хромолитогр. А. Траншеля, 1879-1880 . – IV, II, 131, XIV, II, 543 с. – Библиогр. в тексте.
Один из первых учебников по педагогике. Содержит начальные сведения по общей педагогике, основания дидактики и методики в приложении к курсу начального общего образования. Так же включает исторический очерк воспитания и обучения, который служит пособием для учащихся. |
 |
Федоров, И. [Азбука] / Иван Федоров ; [предисл. В. Столетова ; подгот. изд. и послесл. Г. В. Карпюка]. – Репр. изд. – Москва : Просвещение, 1974. – [94] с. : ил. ; 13x8,5 см. – На титуле: 1574–1974. – Книга-миниатюра.
Настоящее репринтное издание посвящено 400-летию со дня выхода в свет наиболее раннего из всех дошедших до нас старопечатных учебников грамоты. Оно воспроизводит полностью текст книги, которую в 1574 г. издал во Львове «друкарь книг пред тем невиданных», Иван Федоров. Издаваемое учебное руководство, скромно оформленное в оригинале пятью заставками и тремя концовками, занимает выдающееся место в истории нашей культуры, нашего просвещения. Это было первое на Руси печатное пособие для обучения письму и чтению «ради скораго младеньческаго научения», выходящее за рамки азбуки в нашем понимании. Анализ книги показывает, что ее составитель был не только передовым человеком своей эпохи, но и талантливым педагогом, отразившим в руководстве достижения современной ему педагогической мысли. |
 |
Учебник русской грамматики : [с 146 упражнениями]. Ч. 1. Этимология / сост. В. Иванов, бывший преподаватель Смоленского реального училища. – Изд. 2-е, книжного магазина А. А. Лапшина (испр.). – Смоленск : Электро-Типо-Литография Я. Н. Подземского, 1908. – IX, 250, X с. – Орфогр. указ.: с. 229–250. |
 |
Галахов, А. Д. История русской словесности : учебник для средних учебных заведений / составил А. Галахов. – Изд. 6-е, без перемен. – С.-Петербург : Тип. Глазунова, 1890. – [4], IV, 252, XXXI с. – Рекомендована ученым комитетом Министерства народного просвещения, как учебное руководство при чтении и разборе литературных образцов в высших классах гимназий (мужских и женских), именно в V, VI, VII, VIII, а также реальных училищ и учительских институтов.
Книга представляет собой классический школьный учебник по литературе. Учебник охватывает все самые важные вехи в истории русской литературы, начиная от устного народного творчества до классиков русской литературы XIX века – Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Крылова, Жуковского. В книге приведены отрывки из различных произведений с их подробным разбором. |
 |
Истрина, Е. С. Руководство по истории русского языка с хрестоматией, снимками с древних рукописей и двумя картами в красках : [для старших классов средней школы] / Е. С. Истрина. – Изд. 2-е, испр. – Петроград : Изд. Я. Башмакова и К', 1917. – VII, 114 с., [2] карты.
Появление настоящего Руководства связано с выдвинутым в последние годы вопросом о введении элементарного курса истории русского языка в среднюю школу. Такой курс проходится уже во многих средне-учебных заведениях, в частности – в 8 классе женских гимназий, и Руководство назначается главным образом именно для старших классов средней школы. Руководство излагает историю русского языка с целью выяснения зависимости современного состояния языка от условий его исторического развития. |
 |
Заборский, А. Наши писатели : для учительских семинарий и для старших классов городских училищ / Александр Заборский. – Москва : Изд. Т-ва И. Д. Сытина, 1911. – 142, II с. : портр. – Хронол. указ.: с. 135-136. – Указ. имен: с. 140–142.
Задача автора при составление книги состояла, во-первых, в том, чтобы выделить действительно существенные черты из жизни писателей и действительно существенными чертами охарактеризовать их творчество; во-вторых, в том, чтобы сообщаемые сведения удовлетворяли требованиям современности; в-третьих, в том, чтобы достаточно серьезно содержание передать в форме, наиболее удобной для усвоения его учащимися. Последнюю цель автор пытался достичь строгой систематичность изложения, отчетливостью в выяснении отдельных положений и установлением известной зависимости между статьями предыдущими и последующими; с той же целью каждая отдельная статья снабжена подзаголовком, довольно подробно указывающим план и ее содержание. Такого рода способ изложения должен сделать книжку достаточно вразумительной для юношей в возрасте 16–19 лет. Пользование предлагаемой книжкой, как учебником, возможно уже после того, как учащиеся ознакомятся в надлежащей степени с произведениями изучаемых писателей; понимание художественной литературы дается путем внимательного чтения ее в связи с соответствующими объяснениями на уроках в классе. |
 |
Зелинский, Ф. История античной культуры : (курс 8 класса мужских гимназий) : [в 2 ч.]. Ч. 2 / Ф. Зелинский. – Москва : Изд. Т-ва И. Д. Сытина, 1915. – IV, 205-393 с. – Составлено применительно к программам, утвержденным Мин. Нар. Пр. 13 июля 1913 г.
Книга профессора СПб. Императорского Университета Ф. Ф. Зелинского, замечательного знатока Античности и переводчика, представляет собой первый в Европе опыт изложения истории античной культуры для целей ее систематического изучения и может быть использована как в качестве учебного пособия в средней и высшей школе, так и для самостоятельного чтения более подготовленным читателем. |
 |
Тураев, Б. А. История Древнего Востока : курс, читанный в СПБ Университете в 1910–1911 г. Ч. 1 / Б. А. Тураев, проф. СПБ. Университета. – С.-Петербург : Тип. В. Безобразова и Ко. В. О., 1911. – 351 с.
Борис Александрович Тураев был последователем В. С. Голенищева. Многие называли его «отцом египтологии в России». Будучи профессором Петербургского университета, он начал читать курс лекций по истории древнего Востока, который постоянно совершенствовал, расширял, одновременно углубляя разбор определенных тем. В 1911 г. эта работа, наконец, увидела свет в виде большого двухтомного труда. Основой курса являлся перевод многочисленных памятников, хранящихся, в основном, в русских музеях. |
 |
Сиповский, В. В. Историческая хрестоматия по истории русской словесности : учебное пособие для среднеучебных заведений. Т. 1, вып. 2. Русская литература с XI до XVIII в. / сост. В. В. Сиповский. – Изд. 5-е. – С.-Петербург : Изд. Я. Башмакова и К, 1910 (Тип. Спб. Т-ва Печ. и Изд. дела «Труд»). – VIII, 268 с.
Данная хрестоматия является прикладной частью к труду В. В. Сиповского «История русской словесности». В новом издании введено несколько новых отделов (напр. сочинения Котошихина, отрывки из Стоглава, из сочинений протопопа Аввакума, Хождения Афанасия Никитина); несколько наиболее важных памятников представлено также в русском переводе («Поучение Владимира Мономаха», «Слово о Полку Игореве»). Кроме словаря, добавлены примечания, облегчающие понимание важнейших памятников древней письменности. |
 |
Книга для чтения по истории нового времени. Т. 4, ч. 2. Славянство в начале XIX в. и Россия в царствование императора Николая I / Историческая Комиссия Учебного Отдела О. Р. Т. З. ; [под ред. М. В. Бердоносова и др.]. – Москва : Издание Т-ва И. Д. Сытина : «Сотрудник школ» А. К. Залесской, 1914. – 384 с.
Четвертый том «Книги для чтения», обнимает обширный период от начала до 50-х годов XIX века. Вторая часть IV тома посвященная преимущественно истории России, была выделена в отдельную книгу исключительно по соображениям технического характера. Это не может нарушить основного положения «Книги для чтения» – единства истории Западной Европы и истории России. |
Периодические педагогические издания
Педагогические журналы являются неотрывной частью русской педагогической науки, ее истории и развития. Они содержат богатейшие материалы из истории школы и просвещения нашей страны. Ведущие журналы в России, созданные общественно-педагогической мыслью прошлого времени, явились проводниками многих прогрессивных начал в деле воспитания и образования подрастающих поколений. В данной разделе представлены наиболее важные с исторической точки зрения дореволюционные педагогические журналы.
 |
Журнал Министерства Народного просвещения. Седьмое десятилетие. Часть CCCXXXII, CCCXXXIII. 1900. Ноябрь, Декабрь / ред. В. Васильевский. – Санкт-Петербург : Тип. В. С. Балашева и К, 1900. – [ок. 720] с. – Библиогр. в подстроч. примеч.
Официальный периодический журнал Министерства народного просвещения об успехах просвещения в России. Выходил в 1834–1917 годах ежемесячно (всего было опубликовано 434 части, каждая включала несколько номеров). Миссия журнала как печатного органа ведомственного подчинения состояла, прежде всего, в освещении состояния российского образования, развития педагогической и научной мысли. В журнале, наряду с официальными распоряжениями правительства и сведениями о народном образовании, публиковались научные работы по всем областям знания. |
 |
Русская школа : общепедагогический журнал для школы и семьи. Шестнадцатый год издания. № 4. Апрель 1905 г. / под ред. Я. Г. Гуревича, Я. Я. Гуревича. – Санкт-Петербург : Типо-литогр. Б. М. Вольфа, 1905. – XXVI, 178, 116 с. – Издается ежемесячно.
Педагогический журнал Российской империи, который был основан российским педагогом и историком Яковом Григорьевичем Гуревичем в январе 1890 года. До 1906 г. (включительно) журнал издавался с под заглавием «российский общепедагогический журнал для школы и семьи», а с 1907 по 1917 г. – «российский общепедагогический журнал для учителей и деятелей по народному образованию». Относясь с одинаковым вниманием к образованию классическому и реальному, высшему и начальному, женскому и профессиональному, журнал «Русская школа» разрабатывал вопросы, наиболее интересовавшие русское общество конца XIX века. В журнале регулярно велись следующие отделы: Правительственные распоряжения по учебному ведомству; История обучения и воспитания (статьи по всеобщей истории педагогики, по истории русской школы, воспоминания, биографии выдающихся русских педагогов); Теория и практика воспитания и обучения; Отдел критики и библиографии (обзоры руководств по педагогике и методике). |
 |
Вестник учителей. № 3 (27 мая) / [издатель-ред.: Н. М. Соколов]. – Санкт-Петербург : Типо-литография Б. М. Вольфа, 1906. – С. 97–136.
Периодическое издание для школьных учителей. Издавался в Санкт-Петербурге в 1905–1906 гг. под ред. Н. М. Соколова. |
 |
Вестник воспитания : научно-популярный журнал. Год XII. Март. № 3 / под ред. Н. Ф. Михайлова. – Москва : Типо-лит. Т-ва И. Н. Кушнерев и К°, 1901. – II, 160, 159, XIX с. – Журнал допущен Ученым Комитетом Мин. Нар. Просвещения для фундаментальных библиотек средних учебных заведений как мужских, так и женских.
Педагогический научно-популярный журнал. Издавался в Москве в 1890–1917 (до 1901 по 8 номеров в год, затем по 9). Основатель и первый редактор журнала детский врач Егор Арсеньевич Покровский, который живо интересовался вопросами воспитания. Он видел в правильном воспитании залог благополучия как для детей, так и для родителей, да и общества в целом. Журнал освещал актуальные проблемы народного образования, уделял большое внимание детской психологии, дошкольному воспитанию, школьной гигиене, физическому воспитанию. Значительное место отводилось педагогической библиографии и критике, систематически вёлся отдел «Педагогическая хроника». В работе журнала принимали участие видные педагоги и учёные: В. П. Вахтеров, В. П. Острогорский, Д. И. Тихомиров, Д. Д. Семенов, Н. В. Чехов, Ф. Ф. Эрисман, И. И. Мечников, В. М. Бехтерев и др. Журнал выступал за народность отечественной школы. |
 |
Вестник знания : ежемесячный иллюстрированный литературный и научно-популярный журнал с приложениями для самообразования. № 6. Июнь, 1912 г. / ред.-изд. В. В. Битнер. – Санкт-Петербург : Т-во Художественной печати, 1912. – 2, 467–544, 161–192 с. : ил.
Вестник Знания – иллюстрированный ежемесячный литературно-художественный и научно-популярный журнал для самообразования. Журнал основан в Санкт-Петербурге в 1902 году. Выходил до 1918 года; был возобновлён в 1925 году. Редактор-издатель В. В. Битнер. В журнале помещались популярные статьи на научные темы, научная хроника, был обширный отдел библиографии. |
 |
Воспитание и обучение : ежемесячный педагогический листок. Год изд. XXVII. 1903 г. Январь – Декабрь № 1–12 / ред.-издатель Алексей Альмединген. – С.-Петербург : Тип. Н. П. Собко : Типо-литография А. К. Вейерман, 1903. – 464 стб.
«Воспитание и Обучение» – орган семейного воспитания. В нем помещаются популярные статьи и заметки, рассматривающие вопросы воспитания со стороны гигиенической (обстановка и физическое воспитание ребенка в семье) и психической (история душевного развития ребенка, детские недостатки и рациональная борьба с ними). Статьи и заметки о новых движениях в науке воспитания: по обучению в семье, об отношениях семьи к школе; о домашней подготовке к школьным работам; сведения об обществах и союзах родителей, воспитателей и врачей, о детских развлечениях и т. п. Постоянно разрабатывается вопрос о детском чтении путем отдельных статей и разбором новых книг, предназначаемых для детей. «Воспитание и Обучение» выходит ежемесячно, выпусками большого формата в 32–64 столбца убористой печати. |
 |
Образование : литературный, популярно-научный и общественно-политический журнал. XVII. 1909. № 1 / ред.-издатель Д. А. Карышев. – Санкт-Петербург : Типо-Литогр. Б. М. Вольфа, 1909. – 130, 142, 156 с.
«Образование» – педагогический и литературно-художественный журнал для родителей, наставниц и наставников, выпускавшийся в Санкт-Петербурге в конце XIX – начале XX века. С 1872 года по 1875 год выходил под названием «Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий», спустя один год публикация журнала возобновилась под заголовком «Женское образование» с главным редактором в лице Василия Дмитриевича Сиповского, окончательно переименован в «Образование» в 1892 году. Издавался до 1909 года. Редакция «Женского образования» во вступительной статье сообщала, что в связи со сложившейся обстановкой в системе обучения, «сильным стремлением к женскому образованию», «быстрым размножением школ» и несовершенством обучающих целей и программ, она берёт на себя задачу оказывать положительное влияние на общественное мнение и помогать «выработке верных методов и приемов преподавания». |
 |
Педагогический сборник, издаваемый при Главном Управлении военно-учебных заведений. 1901, № 1–4 ; 30 обзор / [исп. д. ред. А. Острогорский]. – СанктПетербург : Типография М. М. Стасюлевича, 1901. – [ок. 612] с.
Ежемесячный журнал, выходивший в Санкт-Петербурге с 1864 по 1918 год. В программу издания входил весь круг теоретических и практических вопросов педагогики, начальное, общее и специальное образование. В журнале обсуждались проблемы детской физиологии и психологии, дидактики и методики, истории педагогики, училищеведения и школьной гигиены. Публиковались также статьи по истории военно-учебных заведении, о постановке общего и военного образования в Европе и библиография педагогической литературы. Издание содержит две части: официальную и неофициальную. |
 |
Известия Императорской Академии наук по отделению русского языка и словесности. Т. 5, вып. 7 (листы 22–24) / [издаваемые под ред. И. И. Срезневского]. – СанктПетербург : В тип. Императорской Академии Наук, 1857. – VIII с., стб. 337–384, 545–568, 65–80.
Второе Отделение Императорской Академии Наук начало с 1852 года издание «Известий» в том же виде, как издаются Известия двух других Отделений Академии. В состав Известий Императорской Академии Наук по Отделению Русского языка и словесности входят, кроме записок о занятиях Отделения и извлечений из протоколов о его заседаниях, сочинения, как Членов Академии, так и посторонних ученых, читаемые в заседаниях Отделения, именно: исследования и замечания касательно языка Русского и языков, с ним соплеменных, их литературы и древностей; разборы замечательных трудов по части филологии Славяно-Русской; а в особенных Прибавлениях – памятники языка и словесности, материалы для словаря грамматики и т. п. «Известия» издаются выпусками или листами: 24 листа с Прибавлениями составляют один том. |